Enseignement

Enseignement

Nos étudiants sont aujourd’hui des natifs numériques (Prensky, 2001). La plupart d’entre eux, entourés de médias numériques, riches en stimuli audio-visuels, ont interagi avec des ordinateurs, des tablettes et des smartphones dès leur plus jeune âge. Néanmoins, ils ont besoin de contenus personnalisés et plus stimulants, ainsi que d’une plus grande flexibilité (Tapscott (2009), Mayer (2010), Kivunja (2014)). DHC3 propose des nouveaux outils d’apprentissage basés sur les nouvelles technologies (telle que la réalité virtuelle et la réalité augmentée) afin de compléter les approches pédagogiques couramment utilisées dans le centre de simulation de la HEdS-FR. 

DHC3 promeut les échanges et les projets interdisciplinaires entre les étudiants de la HEdS-FR et les étudiants de la Haute École d’Ingénierie, afin de stimuler un processus d’innovation pédagogique et clinique mené par des étudiants qui s’imprègnent des problématiques du terrain issues de leurs expériences de stage et de leurs observations. Cette approche permet aux étudiant-e-s d’être sensibilisé-e-s aux domaines traités par leurs collègues, d’apprendre à communiquer et à travailler avec des professionnels d’autres domaines, afin de devenir les futurs co-créateurs de la société de demain. Ces projets interdisciplinaires sur des problématiques concrètes de la société constituent un excellent levier motivationnel tant pour les étudiant-e-s, que pour les enseignant-e-s.

Exemples d’Activités

Nous encourageons des échanges interdisciplinaires entre étudiant-e-s des différents domaines d’études. Des outils technologiques pour la formation sur des aspects cliniques pour des étudiants-e-s en soins infirmiers et envisageant l’amélioration de la qualité de vie des patients sont imaginés et réalisés par les étudiants de la Haute Ecole d’Ingénierie et d’Architecture Fribourg au sein des cours d’Interfaces Avancés et des différents projets de semestre et de Bachelor. 

Depuis 2020, les étudiant-e-s des deux écoles mènent aussi des projets en commun afin de créer ensemble de nouvelles solutions technologiques pour les soins. De ces rencontres naissent soit des projets d’étude, voire des travaux de bachelor. Le DHC3 permet l’évolution pédagogique, technologique et clinique des étudiants-e-s HES. 

Références

  • Kivunja, C. (2014). Theoretical perspectives of how digital natives learn. International Journal of Higher Education, 3(1), 94-109.
  • Mayer, R. E. (2010). Applying the science of learning to medical education. Medical education, 44(6), 543-549.
  • Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon, 9(5).
  • Tapscott, D. (2008). Grown up digital. Boston: McGraw-Hill Education.